楚雄市北浦小学教学常规管理规程

第一章 总则

第一条 为加强和规范教学常规管理,保障学校正常的教学秩序，充分调动广大教师教书育人的积极性和创造性，全面提高教育教学质量。根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《云南省中小学教学常规管理指导意见(试行)》(云教研[2016]7 号)《云南省教育厅等九部门关于印发云南省中小学生减负措施的通知》 (云教规[2019]5 号)和《楚雄州中小学聚焦课堂“五项制度”实施意见》及其他相关政策，特制定本实施细则。

第二章 课程管理

第二条 落实国家课程。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建德智体美劳全面培养的教育体系，全面落实国家课程方案的各项要求。

(一)严格执行《教育部义务教育课程设置实验方案》《云南省义务教育课程设置及课时安排意见(试行)》的规定，开齐课程，开足课时。

(二)严格执行《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》(教基[2019]16号)，加强科学实验课教学，确保演示实验和分组实验的开出率。

(三)不随意增减课程门类和总课时，增加考试课程和减少音、体、美等考查课程的课时。

(四)重视体育、艺术类和综合实践活动课程，提高学生的实践能力和创新意识。

(四)坚持教学工作例会制度。学校定期召开专门研究教学的工作会议，并有记录和具体落实措施。教学工作例会每月至少召开 1 次。

(五)制定教学管理计划。学校每学期初制定学校教学管理计划，并按时提交市教育科学研究所备案；教研组要根据学校教学管理计划制定相应的教学计划，并交至学校教科室审核；科任教师要制定出本学科的教学计划，并交至教研组审核。教学管理计划的制定要明确目标和任务，措施科学合理，具有针对性和可操作性。

(六)监控教学管理过程。学校对教研组教师的各个教学环节采取定期或不定期的检查，每学期不少于 2 次，所有检查需要有记录、评价及检查日期。

(七)完善课程资源管理。学校加强课程资源的管理和利用，在课程组织与实践中，积极开发与利用学校多样化的课程资源，以及包括 教学设计、课件、课例、习题、教学研究案例等在内的教学资源。

(八)总结推广教学经验。学校在学期末组织全体教师进行教学工作的总结、反思和评价,指导全体教师认真撰写教学工作总结和学科教学质量分析报告，形成有效的教学管理和教学实践经验并加以推广。

第四章 课前准备

第七条 按要求备课。充分的课前准备是上好课的前提，备好课是提高课堂教学质量的保证。教师必须坚持“先备课后上课”的原则。

(一)教师要深入学习学科课程标准，认真钻研教材，抓住教学重难点，分析本学段、本班学生特点和学习基础，根据教学实施环境准备教学资源，充分挖掘校内外课程资源，积极探索信息技术与教育教学深度融合，倡导自主、合作、探究等多种学习方式，精心设计教学过程，创新教学方式，形成自己的教学特色和风格。

(二)按照“参与式活动课堂”备课的要求实施备课，一是精心设 计关键问题，二是精心策划学习活动，三是认真编写学习活动方案(学案)。

(三)提倡单元整体备课,鼓励在参与式教学理论的指导下，创造性地进行备课。

第八条 学案撰写。教师要按照备课要求，认真编写学习活动方案(学案)。

(一)学案内容要注重实效，应涵盖课题、学习目标、学习重难点、 教学策略、教学资源准备、教学过程、板书设计、作业布置和教学反思(预留)等部分。

(二)教学过程包括导入、导学、导结(导练)三大部分。

(三)导学由若干个学习活动组成，学习活动要有活动名称、活动任务、活动流程。

(四)活动流程要包括明确任务、自主学习、小组讨论、展示分享、梳理提升五个基本环节，每个环节要具体预设操作方法、要求、提示等。

(五)开学前通过集体研讨形成一册书的电子学案，教师在使用时要结合本班学生实际、具体教学实际等在修正栏内进行二次备课和建构。

第九条 集体备课。集体备课要发挥学科组的集体优势，相互促进,共同提高，以提高教师的备课能力为目的。要关注细节，针对存在的问题，进行持续性的改进。

(一)教研组每月至少开展 2 次集体备课。

(二)开学初，学校制定集体备课计划，教研组根据学校的集体备课计划制定出具体的集体备课计划，明确整个学期的集体备课时间、地点、内容、组织形式、主备人，分解备课任务。

(三)集体备课前，主备人要提前做好教学设计、习题、测试题等资料准备，做到集体备课时人手一份；其余教师应事先熟悉教材和教学内容，确定教学重难点，明确教法学法，做到教学环节心中有数，拟写教学思路，发现问题，做好发言准备，提高发言效率。

(四)集体备课过程要做好交流发言记录，总结经验，突出实效，并收集整理集体备课的相关资料存档。

第十条 学案检查。学校建立学案检查制度，定期、不定期对教师的学案进行检查(每学期不少于 4 次)。每次检查都要有记录和评价。使用集体研讨形成的电子学案的，主要检查教师是否根据实际进行二次备课和建构。

第五章 课堂教学

第十一条 确立教学思想。教师在课堂教学中要确立以下教学思想：

(一)在课堂教学中贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展。

(二) 贯彻落实课程改革理念，及时更新教学观念和教学方法，尊重和落实学生的主体地位、个体差异和身心发展规律。

(三)以基础知识为载体，培养学生的核心素养，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀。

(四)注重自主发展、合作参与、创新实践，发挥各学科的育人功能。

第十二条 科学使用教材。教材是实施课程标准的基本载体。学校积极开发课程资源，为教师处理教材、安排教学活动提供有力支持。教师要树立正确的教材观，变“教教材”为“用教材”。根据课程标准的要求和学生实际，结合学校优势和社区资源，灵活处理教材内容，创造性地使用教材。

第十三条 改进教学方法。教师在课堂教学中要根据教育教学发展的需要不断改进教学方法。

(一)教师在教学过程中要科学合理地运用教学设备和信息技术手段，改进教学方式，合理运用课堂评价激发学生的学习兴趣。

(二)落实教师是学生学习的引导者、组织者、合作者的作用，着眼于学生主动参与，主动发展。

(三)关心爱护、尊重理解、公平对待每一位学生，创设平等、民主、和谐的课堂氛围。

(四)深入实践和不断完善“参与式活动课堂”，让学生在自主、合作、探究的学习活动中掌握基础知识、基本技能和学习方法，培养良好的学习习惯、合作意识与技能。

(五)认真观察、分析学生的学习情况，及时发现新问题，及时调整教学策略。

(六)积极探索把课堂教学与社区服务、研究性学习与社会实践相结合的途径与方法。

(七)鼓励根据教育发展的情况和先进的教学理论、方法，改进课堂教学。

第十四条 规范教学行为。教师在课堂教学中要自觉规范教学行为。

(一)教师要自觉增强学为人师、行为示范的意识，知荣明耻，依法执教、文明执教。

(二)严格按课程表上课，不得随意调课、停课、改上其他课或私自请人代课，按时上、下课，不迟到、早退，不拖堂。

(三)禁止在课堂上做与教学无关的事情，禁止在课堂上接打电话，禁止体罚与变相体罚学生及侮辱学生的人格。

(四)严格要求自己，着装打扮整洁得体，自觉塑造仪表端庄、知书达理、举止大方、文明优雅的师表形象。

(五)教学过程中必须使用普通话和规范汉字，教学语言准确生动、表达流畅，评价语言丰富贴切，禁止使用粗暴和侮辱性语言。

(六)板书布局结构合理，书写规范工整，内容体现学习内容主线和重点。

第十五条 检查教学效果。学校每学期对课堂教学效果进行定期检查。

(一)实行学校领导巡课制度和随机听课制度，要做好听课记录, 听课记录要有执教教师姓名、课题、听课日期、教学过程、简要评价等。

(二)教师在考试后要认真做好教学质量分析，总结成功经验，找准存在问题，确定改进措施。

(三)学校在考试后向全体教师作综合教学质量分析，总结推广成功经验，指出教学中存在的问题，提出改进意见。

第六章 教学反思

第十六条 重视教学反思。学校高度重视教师的教学反思，督促教师养成教学反思的习惯，把教学反思纳入教学常规检查与考核。教师要自觉主动地对教育教学实践进行再认识、再思考，在课后及时进行反思，并及时在学案预留的教学反思栏内简要写出教学反思。通过反思，不断提升自身的教学水平。

第十七条 注重过程反思。教师要通过自我反思、同伴互助、专业引领等形式。剖析并总结自己在教学中的学生学习情况成功的方面、存在的问题、改进的策略等，并挖掘问题背后的原因，不断获得对教学规律的进一步认识。通过反思达到自我评价和自我诊断的效果，促进自身的专业发展和教育教学水平的提升。

第十八条 强调成果转化。学校鼓励教师将教学反思的成果物化。教师要以教学案例、教学叙事、教学札记、教学心得或教学论文等形式积极向教育刊物投稿、参加上级教育科研部门组织的竞赛评比，或通过网络媒体进行交流。学校要通过学校网站、微信公众号、校刊等为教师的反思物化成果交流搭建平台。

第七章 作业与辅导

第十九条 作业设计。教师要根据学科特点和学生实际，精心设计学生作业。

(一)作业设计要符合各学科课程标准规定的要求，增强作业的层次性、探究性、实践性和开放性，做到既有利于学生当天所学新知识的复习、巩固，又能促进学生对所学知识的迁移应用。

(二)作业内容要有针对性，难度适中，数量恰当，坚决杜绝惩罚性作业和大量机械重复的作业。严格控制各年级每天的课外书面作业总量，其中一二年级不得布置书面课外作业，三至六年级各学科书面 课外作业总量不得超过 60 分钟。

第二十四条 学生综合素质评价。学校在期末对学生进行综合素质评价。对学生实施综合素质评价，要根据《楚雄市小学生综合素质评价方案》对学生进行评价，并填发《楚雄市小学生综合素质评价报告单》 。

第二十五条 学业水平评价。学业水平评价要淡化比较与甄别。

(一)不以考试分数作为评价学生的唯一标准，不以任何形式进行 成绩排名。

(二)要降低学业水平评价中纸笔测试的权重，增加对学生学习过 程及习惯的评价。

(三)日常学业成绩采用等级制，不得使用分数； 要淡化用期末检 测成绩(分数)对学生学业水平的评价，注重对学生学科素养的评价。

(四)阶段性的学业评价应重在获取改进教学的信息和证据，诊断学生学习困难的原因，根据检测结果对不同学生提出有效的学习建议。

第二十六条 教师评价。教师评价要以促进教师专业发展为目的， 要关注教师自身发展与进步的过程，要以发展性评价为主，注重对教师的课堂教学评价。教师之间要进行相互评价；要注意定量评价与定性评价的结合；要充分发挥教师自我评价的激励作用，促进自我完善。不以学生考试分数作为评价教师的唯一标准，不以任何形式进行对教师进行成绩排名。

第九章 教研管理

第二十七条 教研机构建设。学校建设好教育机构，负责对学校的教研工作的管理和实施。

(一)学校设立教科室，设教科室主任一名，分设学科教研组或年级教研组，组成学校的教研机构。

(二)教科室在分管领导或校长的直接领导下开展工作。

(三)教科室研究制定本校的教研工作计划和管理制度，组织开展学校的校本教研工作，督促教师落实教学常规管理的各项要求，指导教师开展教学研究等。

第二十八条 学校教研。学校教研要以提高教师专业素养为根本，以提高教学质量、提升学生素质为核心，以研究课标、教材、教法和学法为重点。通过自我反思、同伴互助和专业引领等途径，突出并强化校本教研的引领作用，探索适合本校师生发展需要的教学路径和学习方法。

第二十九条 课堂研讨。学校积极开展课堂教学改革，提高课堂教学有效性。

(一)以备课、说课、观课、议课、同课异构、教学论坛、课例分析等形式研究课堂教学的模式和方法。

(二)每位教师每学年都要上研究课,通过评课议课提升自己的教学水平；各级教学名师、学科带头人、骨干教师要上示范课或观摩课，发挥引领和辐射的作用。

第三十条 课题研究。学校结合实际，引导教师针对教学问题，积极开展课题研究。

(一)学校每学年至少开展一项校级课题研究、一项市级及以上课题研究。

(二)教师注重钻研教材和教法，从教育教学实践中的重点、难点和热点问题出发，寻找具有科学性、针对性和实用性的选题展开研究。

(三)要及时总结课题研究成果，并在学校一定范围内推广应用。

第三十一条 教研平台建设。学校为教师搭建教研平台，组织教师参加区域教研、连片教研、结对教研、网络教研等多种形式的教研活动。教师教研的重点是执教能力和学科专业素养的提高，要保证 教师教研时间，合理设定教研任务。