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索引号：	cxs010-/2023-0105017	信息分类：
发文日期：	2022-09-16
发布机构：	楚雄市教育体育局	生成日期：
名称：	楚雄市环城小学2022年秋季学期教师课赛、课堂考核、骨干教师示范课、党员示范课活动方案
文号：

楚雄市环城小学2022年秋季学期教师课赛、课堂考核、骨干教师示范课、党员示范课活动方案

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一、指导思想

为了全面贯彻执行党的教育方针，全面提高学校教育教学质量，激励全体教师深化课堂教学改革，提高责任感，优化课堂教学，促进各学科均衡发展；为了给老师们搭建一个课堂教学交流学习的平台，组织市级数学、科任骨干教师示范课，数学教师、科任教师课赛、党员教师示范课、新调入教师过关课等，使广大教师适应有效教学的步伐，在讨论交流的过程中相互启发，相互促进，取长补短，实现共同提高，特制定本方案。

二、领导小组成员

周明申（校长）李永春（书记）金鑫（副书记、副校长）

周咏梅（副校长）郎晓玲（教导主任）王言燕（教科、师训主任）叶自昌（教导副主任）

三、考核对象

数学教师（17人）、科任教师（24人）

市级骨干教师：马红、王榆琳、刘华、王灿林（数学4人）、王言功（科学）、李晓玲（音乐）、孔偲（美术）、姚敏（信息技术）

注：市级骨干教师示范课、党员示范课与考核课都涉及的老师，上一节即可。

四、设备调试及美篇制作

郭云（报告厅、计算机教室）

李有平（实验室、奖状打印）

美篇制作：王言燕

上课时间：9月26日-9月30日

数学组（全体数学教师）：9月26日—9月29日

英语组（英语教师）：9月29日-9月30日

科学、信息组（科学教师、信息技术教师）：9月26日

体育、音乐组（体育教师、音乐教师）9月27日-9月28日

美术组（美术教师）9月29日

注：因科任教师上课需要到专用教室，科任教师的课按科目集中在同一天考核。

六、考核组成员安排

考核一组（全体数学、英语教师）：周明申（组长）、周咏梅、王言燕（拍照、收集教案）、郎晓玲（收发表册）、李燕、姚明翠全程参与。

考核二组（科学、体育、音乐、美术、信息技术教师）：李永春（组长）金鑫叶自昌（拍照、收发表册、收集教案）刘华、陶熊、王榆琳除自己考核课外全程参与。

（以上考核教师进行评课，量化打分）

七、地点安排

考核一组（全体数学、英语教师）：报告厅

考核二组（科学、体育、音乐、美术、信息技术教师）：实验室、四楼机房、五楼舞蹈教室

八、相关要求及办法

1、请各位老师按照“参与式尚美互助导学课堂”要求认真备课。

2、参加上课的老师自己准备上课内容和班级（不能在相同的节次内选同一个班级）于9月20日（星期二）上午课间操到教导处抽签决定上课的顺序，并提前做好相关的准备。

3、每位上课教师在上课结束2天内，把教学设计、点评、反思的电子版交考核组负责人手里（考核一组交给王言燕、考核二组交给叶自昌）。

4、每节课上完即由考评组组长组织对上课教师进行点评。结束后叶自昌、郎晓玲、王言燕把各组考核情况汇总交到教科室。

5、9月26日-9月29日，每天上5节课，上午第三、四节课，下午三节课。每一节上课时间均为40分钟，下午上课时间跟学校铃声同步，13:20开始上课，涉及上午第四节课的老师，提前带学生到上课地点11:20开始上课。

6、评委对每位上课教师进行量化打分，评价标准按最新下发的《环城小学课堂教学量化评价表》执行（评价表教科室统一下发），最终根据打分情况，按同组得分从高到低排列，按人数比例评出一等奖、二等奖；其余为合格或不合格。(80分以上为合格)

等级	考核一组（22人）	考核二组（21人）
一等20%	4	4
二等30%	7	6

7、积极参与听课，数学老师同年级的课必须参与听、其他学科对口听课，听课时间与上课时间有冲突的请自行调好课，但不允许出现教室没有老师上课现象，学校将记录老师听课的情况并公示。

楚雄市环城小学教科室

2022年9月16日

附件一 环城小学课堂教学量化评价表

项

标准项目		评价等级及标准				评价得分
标准项目		A （9—10分）	B （6—8分）	C （3-5分）	D （0-2分）
学生层面	参与程度	全体学生积极参与讨论与交流。	多数学生参与讨论与交流。	少数学生参与讨论与交流。	没有人举手发言，没有讨论交流。
	自主探究	有强烈的求知欲，能提出与任务相关的问题，并进行自主探究解决问题。	能提出与任务相关的问题，并尝试自主探究解决问题。	在引导下，能提出与任务相关的问题，但不能自主探究解决问题。	不能提出与任务相关的问题，不能自主探究解决问题，依靠教师或同伴讲解。
	合作情况	组长能有效组织学习活动，分工明确、所有成员积极参与交流讨论，无边缘人员，有效达成学习任务。	组长能有效组织学习活动，分工明确、部分成员参与交流讨论，基本达成学习任务。	组长不能有效组织学习活动，分工不明确、参与交流讨论人员少，未能达成学习任务。	没有小组合作。
	学习态度	全体学生能认真听讲，善于思考，积极主动交流、努力争取出色的完成学习任务。	多数学生能认真听讲，积极思考并参与交流，努力完成学习任务。	部分学生能认真听讲，积极思考并参与交流，在同伴帮助下能完成学习任务。	不会听讲，不会学习，没有完成学习任务。
	创新情况	学习中有明显的创新意识，且观点有一定的合理性。	学习中有一定的创新意识，有不同观点。	学习中创新的意识不明显。	学习中没有培养创新的意识。
	学习习惯	全体学生有良好的听、说、读、写、思考、合作习惯。	多数学生有良好的听、说、读、写、思考、合作习惯。	少数学生有良好的听、说、读、写、思考、合作习惯。	学生没有养成良好的听、说、读、写、思考、合作习惯。

授课教师： 教学内容:

教师层面	教学流程	教学设计有效突出重点，突破难点，教学流程清晰，导入恰当，有效利用“六学六”环节组织教学，问题设计合理有效，师生双边活动能体现教师的主导作用和学生的主体地位。	教学设计能突出重点，突破难点，教学流程基本清晰，导入恰当，能利用“六学六”环节组织教学，问题设计合理有效，师生双边活动能体现教师的主导作用和学生的主体地位。	教学设计不能有效突出重点，突破难点，教学流程不够清晰，导入基本恰当，“六学六”环节体现不明显，问题设计有待改进，师生双边活动基本能体现教师的主导作用和学生的主体地位。	教学设计中教学重难点把握不够准确，教学流程混乱，导入不合理，“六学六环节”不规范，问题设计不合理，师生双边活动不能体现教师的主导作用和学生的主体地位。
	课堂调控	具有较强的课堂管理能力，能充分调动学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动，师生互动积极有效，评价方式多元化、及时有效。	具有一定的课堂管理能力；能调动学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动，师生之间能够简单互动；评价方式多元化、及时有效。	课堂管理能力有待加强；基本能调动学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动，师生之间互动较少；评价方式简单。	缺乏课堂管理能力；无法调动学生的积极性，不能引导学生主动参与学习活动；师生之间缺少互动；评价方式单一或无评价。
	教师素质	着装整洁得体，仪表端庄；普通话标准，教学语言准确、生动、流畅；板书新颖，布局结构合理，书写规范工整。	着装整洁基本得体，仪表端庄；普通话标准，教学语言基本准确、流畅；板书布局结构合理，书写基本规范工整。	着装、仪表有待改进；普通话不够标准，教学语言不够准确、流畅；板书简单随意，书写规范工整。	着装、仪表不符合教师规范；普通话不标准、含方言，教学语言不规范；无板书或布局结构不合理，书写不够规范工整。
	目标达成	有效达成教学目标，全体学生能掌握本节课所学知识，并能运用；学生能力得到发展。	基本达成教学目标，大部分学生能掌握本节课所学知识，并能运用；学生能力得到发展。	基本达成教学目标，少部分学生能掌握本节课所学知识；学生能力发展不明显。	没有达成教学目标，学生能力未得到发展。
	评价人签名				总分

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